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Idel Vexler afirma que gobierno de Ollanta Humanala no ha realizado ninguna revolución educativa.

Mucho por hacer. Experto en el tema, Vexler considera que no basta mostrar cifras para impactar en los medios. Propone interactuar con los sectores comprometidos en la educación.


El pedagogo Idel Vexler conversó con Perú21 sobre la situación de la educación en el país. Con cifras en mano, desnuda un panorama preocupante y advierte de los problemas que recibirá el próximo gobierno.

¿Qué situación encontrará el próximo gobierno en el sector educación?
El presidente dijo que su gobierno hizo una revolución educativa en paz. Este gobierno no ha hecho ninguna revolución educativa y mucho menos la gran reforma educativa que publicitan el presidente y el señor ministro de Educación. En la primera etapa del régimen, que ahora reclama continuidad, fueron campeones de la discontinuidad.

¿Por qué?
Porque durante los tres primeros años se paralizó el currículo escolar y sigue así. También se frenaron la capacitación docente, la carrera pública magisterial, el plan lector, todo lo relacionado con la construcción y habilitación del mantenimiento preventivo de los colegios. Asimismo, dejaron de lado una serie de medidas que venían, inclusive, del gobierno de Fujimori, de Toledo y principalmente de García. En el último año y medio retomaron varias de las medidas del gobierno de García que ellos mismos desactivaron.

¿Ejemplo?
La jornada escolar completa, había 10 colegios experimentales a todo dar en ello. Se paralizaron. Se quiso dejar sin efecto el Colegio Mayor. Se detuvo la carrera pública magisterial y podría enumerar una serie de…

Pero se crearon los colegios de alto rendimiento (COAR) en las regiones.
Sí, están funcionando. Sin embargo, hay que identificar cuál es el nivel de efectividad que tienen, comparándola con la probada calidad que demostró el Colegio Mayor. Deben continuar, pero hay que evaluar su eficiencia interna. Se benefician 4,350 alumnos, pero se invierten S/28,000 anuales por cada uno de ellos. Está bien, pero no puedo dejar de anotar que el Perú tiene casi dos millones de alumnos en secundaria. Este gobierno invierte solo S/3,300 por alumno.

Abismal diferencia.
No podemos centrar el debate de la calidad educativa en los COAR porque se está favoreciendo a un grupo pequeño. En buena hora, pero no se está llevando la calidad a la gran mayoría de alumnos: dos millones. Ahí no hay calidad educativa y menos revolución educativa.

La ejecución de gasto de inversión en el 2015 fue alta.
Sí, cerca del 90%, teniendo en cuenta gobiernos regionales y municipales. Sin embargo, no hay revolución ni reforma cuando el tema de la educación intercultural rural bilingüe presenta brechas inmensas respecto de lo urbano. En el 2012 se destinaron para la educación rural cerca de S/2,000 millones y en el 2013 aproximadamente S/1,000 millones. Este dinero, mayoritariamente, se devolvió. Y el proyecto de Humala de construir 564 escuelas rurales marca Perú quedó en nada. No ha habido mayor inversión en lo rural durante estos cinco años. Se ha entregado material educativo en algunas lenguas y en la normalización de lenguas, cosa que saludamos.

En el Vraem se han construido seis escuelas…
Eso se afirma, es poquísimo. Los resultados (2015) del aprendizaje de lectura y matemáticas en segundo de primaria muestran una brecha en comprensión lectora entre lo urbano y lo rural de 36.6%, ha crecido. Además, en noviembre del año pasado se evaluó segundo de secundaria. Solo el 14.7% en el ámbito nacional comprende lo que lee, muy bajo. Y en matemáticas, solo el 9.5% está capacitado, y en escritura 12.5%. Es la primera evaluación para secundaria.

¿Y en el ámbito rural?
Desde una perspectiva nacional, en segundo de secundaria solo 1.9% entiende lo que lee y en matemáticas, 2%. Son resultados muy preocupantes. El ministro y las autoridades del gobierno sostienen que se debe a décadas de abandono de la secundaria.

¿Culpan a los otros gobiernos?
Habría que preguntarles si en esas décadas de abandono incluyen los cinco años del gobierno de Humala. Espero que sí.

¿La autoridad ministerial compulsa estas cifras con otros especialistas?
No. Las tienen ahí. Cuando les favorecen, las levantan; cuando no, les dan un nivel bajo de difusión. Los candidatos a la presidencia deben tomar nota de estas cifras: del monto invertido en Beca 18, la inversión por alumno en primaria, secundaria y superior y los resultados de aprendizaje del 2015. No para echarle la culpa a todo el mundo sino para mejorar.

En sus planes de gobierno no se mencionan estas cifras.
Puede ser que como estos resultados salieron en marzo del 2016 no los hayan incluido. Pero ahora en la segunda vuelta los candidatos deberían considerar estas cifras.

¿Beca 18 es un programa caro?
Invierte S/20,000 al año por persona, son aproximadamente 41,000 los que estudian en institutos y universidades. Pero en la educación terciaria hay 510,000 alumnos. Ahí el Estado destina por alumno de instituto S/4,500 y S/8,000 por universitario. Un promedio de S/6,000 por alumno. Se dice que se está invirtiendo como nunca, es verdad que se destina 0.9% del PBI este año. Pero en el 2013 otros países de la región tuvieron para secundaria un promedio de 3,038 dólares, contra 1,187 en el Perú. La tercera parte.

¿Y la inversión en la universidad pública?
El promedio de países como Brasil, Chile, Colombia, México es 7,539 dólares por alumno. El Perú invierte 2,300 dólares por estudiante.

¿Por qué no hay dinero, por qué no se sabe gastar?
Se toman medidas demasiado desarticuladas. No hay un plan integral de gobierno que implique efectivamente una reforma educativa; no se dio en los anteriores gobiernos y mucho menos en este. No pueden ufanarse de una reforma educativa cuando hubo tres primeros años de discontinuidad, de desactivación, y dos años de querer tomar medidas del régimen anterior y algunas particulares. Algunas son acertadas, aunque constituyen una reforma educativa integral. No se toman en cuenta resultados o variables como cobertura, finalización de los estudios, inversión por alumno, etc.

Tampoco se hizo cuando usted fue viceministro en el gobierno anterior.
No he dirigido el ministerio, fui viceministro. Siempre he realizado el predicamento para levantar estas cifras y no teníamos el presupuesto que tuvo este régimen. En las postrimerías del gobierno de Toledo y en el de García, el Perú logró mejoras. Estábamos en el último lugar de la tabla. En las evaluaciones de Unesco (2013) nos colocamos como un país promedio en Latinoamérica…

¿No incluye un trabajo de este gobierno?
Es un trabajo anterior y por eso escondieron un poco los resultados. Tuvimos además una política encaminada al magisterio que este gobierno modificó y se fortalecieron los aprendizajes integrales con educación sexual, tutorías, acción contra el ‘bullying’, educación ambiental, que ahora se han dejado de lado. Reconozco que tampoco en los gobiernos anteriores hubo un planteamiento integral de reforma educativa. Pero sí acciones y planteamientos que debieron continuar.

La evaluación PISA nos coloca en el último lugar…
La del 2012. La del 2015 no se conoce. Pero en el 2009 tuvimos una comprensión lectora que mejoró en 40 puntos. En el 2012 mejoramos muy poco en comprensión lectora y matemáticas mucho menos, cayendo en el ránking internacional. El gobierno tenía año y medio en el poder. Este gobierno tiene que incorporarse en los malos resultados, lo mismo que en secundaria. Decir que no hay reforma y que el ministro Saavedra hace esfuerzos por recuperar el tiempo no implica afirmar que en los gobiernos anteriores hubo una gran reforma educativa.

¿Se desperdiciaron estos cinco años?
No se aprovecharon suficientemente. No hubo plan para cinco años, no se continuó con la capacitación ni con la carrera magisterial. Hay una gravísima deficiencia en la política curricular…

¿Por qué?
En estos cinco años se ha generado una gran confusión. En el 2008, luego de mucho esfuerzo, se elaboró un currículo que los maestros aprendieron a manejar, pero que como todo tenía algunas debilidades. En el 2011, este gobierno, sin hacer una evaluación, decidió cambiarlo radicalmente, a pesar de que era ilegal. Sacó cuatro ediciones de Rutas de aprendizaje, tres ediciones de Marco curricular, generando desconcierto entre los maestros. Cada año iban cambiando porque había una opinión contraria de la comunidad educativa. En lugar de recogerla y elaborar el currículo basado en ello, lo cambiaban. Recién en octubre del 2015 se dan cuenta de que eso no va más. Y deciden hacer un cuarto Marco curricular. Ahora hay una nueva propuesta…

¡Una quinta!
Sí. Hasta el mes pasado, varias instituciones, como el Consejo Nacional de Educación, dieron una opinión contraria al cuarto currículo. Pero ahora están repartiendo uno nuevo, el quinto, diferente al que conocimos hace 15 o 20 días, sin consultar a los maestros y sin mayor debate. Recién está completo y seguramente buscan recibir opiniones a favor porque ya decidieron que el 15 de mayo entre en vigencia y quede en el nuevo gobierno…

Un verdadero carpetazo.
Sí. No lo he visto, tampoco en la web, imagino que lo publicarán en los próximos días. Pero parece que ya tomaron la decisión de aprobarlo y que el nuevo gobierno lo aplique. Para obligar a ello estarían comprometiendo recursos en materiales educativos y textos, para que no haya vuelta atrás. Espero que el ministro Saavedra no apruebe una nueva política curricular a como dé lugar. Hay preocupación en la comunidad educativa. Sería ilegal…

¿Por qué?
Porque el reglamento habla de una gran consulta, cosa que no se ha hecho. Están obligados a que los organismos encargados de opinar tengan el tiempo suficiente para hacerlo. No es conveniente que impongan al siguiente gobierno un currículo.

¿Los dos partidos que disputan la presidencia están en el reino de Babia en esto?
Los programas mencionan que debe darse un nuevo diseño curricular. Pero no sé si están al tanto de este carpetazo. Sin embargo, el tema de los aprendizajes es mucho más amplio que la política curricular: lectura, matemáticas, medio ambiente, tutoría. Según el instituto, Integración solo se menciona en un 32%. Se incide más en infraestructura y financiamiento. Pero lo central en una reforma es currículo y aprendizaje. Para el próximo gobierno está pendiente una reforma curricular, que debe ser rápida. No podemos seguir con la confusión e inestabilidad que hay en las escuelas. No ayuda al trabajo pedagógico.

¿Qué hereda el próximo gobierno en infraestructura?
Un estudio del 2013 revela que hay una brecha de infraestructura muy preocupante en el país. Se necesitan 20 años para cerrarla e invertir más de S/60,000 millones. Ante la lentitud del Estado se recurrió a las asociaciones público-privadas y a obras por impuesto. Cosa que saludamos y que debe continuar…

¿Cuál es el pero?
Acabo de conocer, es preocupante, que al término del 2015 ninguna obra de infraestructura ha sido adjudicada o declarada de interés. En el 2014 se presentaron 12 iniciativas privadas referidas a educación y 31 en el 2015. Solo están admitidas o en evaluación. No hay obras en ejecución.

¿Cuál sería la razón?
No lo sé. El gobierno tiene mucha gestión de medios, una campaña de márketing, pero sobre discursos o intenciones, no sobre resultados. En obras por impuestos, todos los sectores del Estado invirtieron S/1,000 millones. Pero la inversión en educación representa solo 14.6%, es decir S/214 millones. Deficitario. Es un estudio de Bonifaz Fernández compartido con el CNE.

“NADIE GANA S/5,000”
Advierte que escala salarial docente dista mucho de la realidad

¿Cuántos colegios ha construido este gobierno?
He tratado de encontrar información y no he podido, por lo menos en el 2015 y 2014. Sí leí en octubre del 2014 que el ministro señaló una cifra de S/780 millones para los colegios emblemáticos. Los discontinuaron y no se reconstruyeron oportunamente. Recién en el 2014 designan presupuesto. ¿Cuánto avanzaron? No lo encuentro en la web. Sí se indica que este año invertirán S/3,000 millones: 1,915 millones para colegios y compra de material, 589 millones para transferencias regionales y locales y 370 millones para el mantenimiento de 51,000 escuelas.

¿Números y no realidades?
Se ofrecen números pero no los vemos. Es igual que cuando se dice que se ha hecho la gran reforma del magisterio. Se dio una Ley de la Carrera Pública Magisterial (CPM) muy parecida a la anterior. Debieron hacerse reajustes pero no cambiarla. Después de paralizar tres años la CPM, hoy tenemos 240,000 maestros en esta. Pero son 340,000 profesores los que trabajan en educación. Son 100,000 profesores los que están como contratados desde hace varios años, en una terrible inestabilidad social, profesional y económica.

¿Por qué no los incorporan a la CPM?
Este gobierno ha hecho solo una evaluación en el 2015. Se presentaron 200,000 y solo ingresaron 8,000, en cinco años. El argumento para que estos profesores no entren a la carrera es que no están preparados. Pero están enseñando desde hace varios años.

Vidaurre contra Vidaurre.
Sí. Para el gobierno de Humala, mientras están contratados son buenos para enseñar, pero no lo son para ingresar a la carrera. Es una seria contradicción.

¿Y en los otros niveles de la carrera han incorporado a nuevos?
A la quinta y sexta escala se incorporaron 7,500. De la tercera a la cuarta, aproximadamente 44,000, vía incorporación, no por ascenso. Fue una medida extraordinaria del 2015 que debió hacerse en el 2013. El gobierno dice que hay maestros que ganan ahora 5,500, es pura literatura. No hay uno solo que gane eso. Nadie llega más allá de la sexta escala. ¿Para qué hicieron una carrera con ocho niveles? La gran mayoría está entre la primera y la cuarta, estos últimos ganan S/2,100 aproximadamente, son cerca de 40,000.

¿Se requiere una nueva ley?
Mantengámosla, pero hay que hacerle modificaciones, debemos buscar una manera de ubicar maestros en todas las escalas, como se hizo compulsivamente con la primera. Se requiere capacitación a fondo. En este gobierno ha sido intermitente en ello, es difícil dar una cifra. El gobierno anterior capacitó a 160,000 maestros. Ahora, cuando se pregunta por esto, incluyen capacitación a distancia, capacitaciones cortas, pero no un programa articulado y sostenido. Es un pendiente.

¿Lo mencionan los planes de los dos candidatos?
De manera muy general. Otro pendiente es universalizar la educación inicial de 0 a 3 años con calidad. Ha crecido un 18%, saludable. Pero se cubre el 83%. Los planes lo mencionan de manera general. Otro reto es generar una educación secundaria más atractiva. En las áreas rurales el nivel de deserción es muy alto, casi el 50% se retira. Y un 15% no estudia secundaria. Los programas indican también el fortalecimiento de la educación tecnológica. Crear institutos tecnológicos en cada región ya se propuso, este gobierno se comprometió y no hizo nada. Como técnico creo que deben tener una modalidad dual, haciendo alianza con las empresas de la región para que pongan máquinas, etc. y que el perfil corresponda a las necesidades de la zona. La educación técnica es muy cara.

María Isabel León se ocupa del plan educativo del fujimorismo. ¿Es solvente?
Es una buena profesional, trabaja en el ámbito de institutos tecnológicos. Al responsable de PPK no lo conozco. En un encuentro en el cono norte se envió a un comunicador con propuestas interesantes también. Cuando se llega al gobierno, elegido el ministro comienza el partido.

DATOS

Idel Vexler es educador graduado y titulado en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta.

El especialista en pedagogía tiene una maestría en Calidad Educativa.

Ha sido condecorado por el Estado con las Palmas Magisteriales en el grado de Educador y Maestro. 

Es doctor honoris causa por la Universidad Inca Garcilaso de la Vega y la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta.

Posee la Medalla de Honor Gran Cruz de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y ha sido condecorado por el presidente de la República como Gran Oficial de la Orden al Mérito por servicios distinguidos.

Es autor del libro Militancia educativa. Cambio y continuidad, una compilación de escritos y ensayos sobre el proceso educativo nacional.

Fue viceministro de Educación en los gobiernos de Alejandro Toledo y Alan García y ha presidido el Foro Nacional de Educación para Todos.

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Fuente:Perú 21

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Ministro Saavedra: "Al 2021 se debe duplicar el sueldo de maestros”

“El superintendente de la Sunedu debe seguir siendo nombrado por el ejecutivo en el siguiente gobierno. La manera como se ha conformado su consejo directivo es apropiada y, bien manejada, puede operar eficazmente”.


“Hemos avanzado y falta un montón”. Con esa frase el ministro de Educación, Jaime Saavedra, describe lo hecho por este gobierno en el sector. En esta entrevista, defiende su gestión y se refiere a las propuestas de Pedro Pablo Kuczynski y Keiko Fujimori en la materia.

Los críticos del gobierno señalan que los primeros años de la administración saliente fueron un tiempo perdido en educación.

Es incorrecto. Sí es cierto que, en la parte presupuestal, hubo una aceleración en los últimos tres años. Creció 8%, 22% y 11%. Ese 11% inclusive en un contexto fiscal complicado. Esto permitió incrementar el presupuesto a 4% del PBI. Pero lo importante es que ya estamos en un proceso de reforma. El aspecto fundamental ha sido el maestro y un punto a destacar es la nueva carrera docente, que tiene características meritocráticas, y que comenzó en el gobierno anterior. Nosotros la perfeccionamos; dejó de ser voluntaria.

¿No se dejaron de lado, al principio, las medidas del gobierno anterior?
No, se construyó sobre eso. Yo rescato tres cosas que, al contrario, se han rescatado del gobierno anterior. El primero es la carrera pública magisterial, el segundo son los colegios de alto rendimiento (COAR). Había uno, que era el colegio mayor. Y el tercero es que en este gobierno se aceleró la inversión en infraestructura, pero eso empezó en el gobierno anterior. A partir del 2008 empezó a crecer. Acabó en S/2,000 millones y nosotros estamos, solo para educación básica regular, encima de los S/3,400 millones.

Pero la expansión de los COAR fue hacia el último tramo de este gobierno, no al principio.
Sí, esa expansión no se priorizó al inicio del gobierno, sino al final, pero si tú miras la expansión del gasto en infraestructura, sí ha sido constante… Lo que te he mencionado son tres elementos importantes que demuestran continuidad del gobierno anterior. Y esta continuidad es importante para hacer la reforma.

¿Hay maestros que acceden a la séptima escala remunerativa de la carrera pública?
Creo que todavía no han pasado esa valla, pero ese no es el problema central. Lo importante es que necesitamos que los profesores vayan ascendiendo a lo largo de la carrera y que el salario vaya aumentando.

¿No encuentra diferencias entre las medidas tomadas al inicio del gobierno y, después, bajo su gestión?
No me toca a mí hacer comparaciones. La expansión de la educación inicial, por ejemplo, fue persistente a lo largo del tiempo. La aprobación de la Ley de Reforma Magisterial se dio en la gestión de la ministra Salas. Pero hay un punto que es importante en la tipificación de la reforma y es la educación secundaria. Nosotros no podemos ser un país desarrollado si tenemos la secundaria pública que tenemos. Debe haber un jornada completa, con un currículo más fuerte y mayor inversión.

Idel Vexler, en Perú21, cuestionó que se esté aprobando el quinto currículo del gobierno. ¿Es así?
No sé de dónde habrá sacado eso. Hay un currículo nacional y, desde el 2012, hubo un proceso largo de consultas con toda la comunidad educativa y se han ido haciendo cambios paulatinos. Justo ahora hay un nuevo currículo revisado.

¿No hubo 5 currículos?
No, no se han publicado 5 currículos en el gobierno. No sé de qué país estará hablando Idel. El currículo tiene que ser un documento vivo. La ley dice que se revisa cada 5 años, pero, si encuentras cambios que hacer, los vas realizando paulatinamente.

¿Cuándo se aplicará el nuevo currículo?
Se empieza en 2017, pero se aplicará de manera paulatina.

¿Quedó satisfecho con la reunión que sostuvo con los equipos técnicos de los candidatos presidenciales?
Sí, ha sido una reunión civilizada, informativa, en la cual nosotros les hemos contado lo avanzado y los retos, y ellos preguntaron qué hacer, detalles…

¿Le mostraron su compromiso de continuar con la reforma?
La lógica de la reunión no era tener ninguna posición de los partidos, sino que pregunten.

Ambos equipos dijeron que respetarían la Ley Universitaria y la Sunedu, pero antes indicaron que había cosas que corregir.
Toda ley es perfectible, pero por primera vez tenemos la posibilidad de entrar en un proceso de reforma de la universidad peruana. En la ley se crea un regulador, lo que ya es un gran reto.

¿El superintendente de la Sunedu debe seguir siendo nombrado por el Ejecutivo en el siguiente gobierno?
Yo creo que sí. La manera como se ha conformado el Consejo Directivo de la Sunedu es apropiada y, bien manejada, puede operar eficazmente.

PPK propuso elevar el sueldo mínimo de los maestros a S/2,000 en 1 año; Keiko Fujimori propuso duplicarles el sueldo. ¿Estas propuestas son viables?
No he hecho los cálculos, pero ambas propuestas van en el camino correcto. El piso tiene que aumentar y el salario también. Como dijo el presidente Humala, nuestra meta como país debe ser, al menos, duplicar el salario de los docentes al 2021.

AUTOFICHA
■ “Soy ministro de Educación desde el 31 de octubre del 2013, cuando reemplacé a Patricia Salas. Soy licenciado en Economía de la PUCP y obtuve un doctorado por la Universidad de Columbia, en Nueva York. Antes trabajé en el Banco Mundial, la CEPAL, el BID y la OIT”.

■ “Se ha creado una beca Vocación Maestro, en la que no interesa el nivel socioeconómico del estudiante. Si quiere ser maestro e ingresa en las mejores 8 facultades universitarias, la sociedad lo ayuda a cumplir ese sueño”.

■ “Ha sido importante la inversión en infraestructura rural. No es que hayamos hecho puro colegio grande en capitales de provincia, que se han hecho. Casi el 50% de la inversión en infraestructura ha sido en zonas rurales, sobre todo en educación inicial”.


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Fuente:Perú 21

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10 años de prisión para padres que castiguen a hijos y maestros deberán estar alerta.

Advertencia. Maestros tienen obligación de detectar maltratos y dar parte a autoridades.


Los padres que castiguen a sus hijos pueden ser sancionados hasta con 10 años de prisión, según la gravedad de las lesiones que ocasionen. Desde el año pasado está prohibido que los padres o tutores apliquen el castigo físico como medida educativa.

El artículo 423 del Código Civil indica que dentro de los derechos y deberes de los padres, está corregir a sus hijos con castigos moderados. El viceministro de Poblaciones Vulnerables, Fernando Bolaños, indicó que están proponiendo que el término "moderado" sea retirado de la norma.

"Está probado por muchos estudios internacionales que el castigo físico genera una serie de traumas en los niños, que aparecen después. Cuando un padre o madre pega a su hijo es porque ha perdido la capacidad de educar y ha perdido la autoridad", sostuvo Bolaños.

Sanción
La legislación peruana establece que, si el maltrato provoca entre 10 y 30 días de incapacidad o atención médica, se considera como lesiones leves y se puede sancionar con pena de cárcel entre tres y seis años. Si las lesiones requieren más de 30 días de recuperación, son consideradas como lesiones graves y las penas van entre los seis y diez años.

Según el viceministro cualquier niño puede hacer la denuncia en una Comisaría y su palabra tiene valor.

Aconsejó a los docentes estar alertas, porque tienen la obligación de detectar el maltrato.

"Los padres tenemos que poner límites a los hijos y establecer las responsabilidades en casa. Y los límites no se ponen cuando ya llega a adolescente, sino desde que son pequeños. Los padres tienen que explicar a sus hijos, porque ponen determinada medida, y deben buscar otras medidas correctivas", resaltó.


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Fuente: La República

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Nueva Ley Universitaria prende de un hilo.

Parlamentario indica que se intenta volver a someter a debate una proyecto de ley archivado el año pasado, que implica acabar con la Sunedu y devolver poder a rectores.


El congresista Daniel Mora advirtió que en el Parlamento se intenta retomar el debate de un proyecto de ley archivado en el 2015, con el que se pretendería "tirarse abajo" la Ley Universitaria", aprobada durante su gestión como presidente de la Comisión de Educación.

"Se generaría un caos espantoso, la calidad educativa estaría en manos de las propias universidades. Sería regresar a lo peor que hemos tenido en las décadas pasadas. Sería sumamente grave", sostuvo en diálogo con Perú21.

El proyecto de ley aludido por Mora es el 4137-2014, impulsado por varios legisladores fujimoristas y que fue archivado durante su gestión. Sin embargo, dentro de la agenda de la comisión se encuentra pendiente un pedido para actualizar dicha propuesta.

Mora indicó que este pedido va contra el reglamento y que en la práctica desaparece la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) y crea el Consejo Nacional de Educación Universitaria, con un predominio de los rectores entre sus miembros.


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Fuente: La República

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Minedu aprueba Norma Técnica que regulan las situaciones administrativas y otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación.

Para gusto y disgusto de otros, el Minedu aprueba la tan esperada Norma que regula la situación administrativa y otros aspectos sobre los Auxiliares de Educación.





Aprueban la Norma Técnica "Normas que regulan las situaciones administrativas y otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación"

RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL Nº 052-2016-MINEDU



Lima, 29 de abril de 2016


VISTOS, el Expediente 0029600-2015, el Informe Nº 042-2016-MINEDU/ VMGP-DIGEDD-DITEN de la Dirección Técnico Normativa de Docentes, el Informe Nº 368-2016-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;


CONSIDERANDO:

Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;

Que, el literal h) del artículo 80 de la referida Ley, señala que es función del Ministerio de Educación definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y administrativo del sector e implementar la carrera pública magisterial;

Que, de conformidad con lo establecido en la Segunda Disposición Complementaria, Transitoria y Final de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, los auxiliares de educación comprendidos en la categoría remunerativa E de la Ley Nº 24029, se rigen por la Ley de Reforma Magisterial en lo que corresponda;

Que, el artículo 2 del Decreto Supremo Nº 008-2014-MINEDU incorpora, entre otras disposiciones, el Título Sétimo al Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED; para regular los deberes, derechos, jornada laboral, vacaciones, régimen disciplinario, término de la relación laboral, entre otros aspectos, de los Auxiliares de Educación;

Que, el artículo 215 del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, define el cargo de Auxiliar de Educación y señala que el Ministerio de Educación establece las funciones generales y específicas que les corresponde, según nivel y modalidad educativa en el cual se desempeña;

Que, el artículo 226 del referido Reglamento, establece que el Ministerio de Educación emitirá las normas que regulen la reasignación, permuta, destaque, licencias y permisos de los Auxiliares de Educación;

Que, mediante Informe Nº 042-2016-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN, la Dirección Técnico Normativa de Docentes de la Dirección General de Desarrollo Docente, informa y sustenta la necesidad de emitir una norma que permitan atender entre otras, las acciones de reasignación, permutas y licencias de los Auxiliares de Educación; la misma que tendría por finalidad, establecer las normas y procedimientos aplicables a los Auxiliares de Educación de las instituciones educativas públicas de la Educación Básica Regular y Educación Básica Especial, que regulen las situaciones administrativas y otros aspectos laborales; de conformidad con lo establecido en la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED;

De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial; el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por el Decreto Supremo Nº 004-2013-ED; y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado con Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas que regulan las situaciones administrativas y otros aspectos laborales del Auxiliar de Educación", la misma que como Anexo forma parte integrante de la presente resolución.

Artículo 2.- Encargar a las Direcciones Regionales de Educación y a las Unidades de Gestión Educativa Local, la difusión e implementación de la referida Norma Técnica.

Artículo 3.- Dejar sin efecto todas las disposiciones normativas que se opongan a lo dispuesto en la presente Resolución.

Artículo 4.- Disponer la publicación de la presente Resolución y su Anexo, en el Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE, ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe), el mismo día de la publicación de la presente Resolución en el Diario Oficial El Peruano.

Regístrese, comuníquese y publíquese.

FLAVIO F. FIGALLO RIVADENEYRA
Viceministro de Gestión Pedagógica


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Fuente: EL PERUANO

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Reconocen a niños de 9 y 12 años que ingresaron a universidad.

El Agustino reconocerá a niños genios que ingresaron a universidad.


En una ceremonia que se realizará al mediodía, la municipalidad de El Agustino reconocerá hoy a los dos "niños genios" de 9 y 12 años que consiguieron ingresar a la universidad pese a su corta edad.

Uno de ellos es Rai García Isuiza (9 años), quien ostenta el récord nacional como ingresante de menor edad del Perú. El menor obtuvo un puntaje de 641.82 en el examen de admisión a la carrera de Ingeniería de Transportes de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

Asimismo, Juan Diego Puipulivia Díaz (12 años), otro vecino de El Agustino, fue el primer menor de edad del distrito en ingresar a una universidad nacional cuando cursaba el sexto año de primaria.

La ceremonia se realizará hoy al mediodía en las instalaciones de la institución educativa Juventud Científica, ubicado en Av. Riva Agüero 1670.

La actual gestión municipal ha decidido destacar este logro con la entrega de estos reconocimientos que son un buen ejemplo de esfuerzo y estudio para los niños y niñas de la jurisdicción.

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Fuente: Andina

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11.5 % de escolares son afectados por trastornos de aprendizaje.

Trastornos de aprendizaje afectan a más del 11.5 % de escolares.


Cada estudiante tiene métodos y formas particulares de aprender, pero cuando presenta dificultades en el habla o en el desarrollo de actividades académicas como la lectura, escritura y operaciones numéricas es posible que tenga un trastorno de aprendizaje, advirtieron hoy médicos especialistas.

Según expertos del Departamento de Aprendizaje del Instituto Nacional de Rehabilitación (INR) con sede en Chorrillos, estos problemas afectan el procesamiento de información del cerebro y perjudican el aprendizaje de algunos conceptos.

Detallaron que los trastornos del aprendizaje se detectan en edad escolar y no solo perjudican el rendimiento académico, sino también las relaciones interpersonales. Se estima que afectan a más del 11.5 % de escolares del país.

Algunas características de este tipo de trastornos son las dificultades al momento de seguir las instrucciones, memorizar, prestar atención, controlar impulsos, diferenciar nociones de tiempo y espacio; problemas en el desarrollo de actividades motoras gruesas y finas (recortar, colorear, trazar, escribir).

“Los niños en su mayoría poseen un nivel de inteligencia adecuado, pero por diversas circunstancias y aunque tengan similar edad no pueden realizar las mismas actividades académicas, y esto también genera sentimientos de frustración que se ven reflejados en su conducta”, explicaron.

Además, aclararon que es importante realizar una evaluación y diagnóstico a tiempo en aquellos pequeños con dificultades en el aprendizaje, para brindarles un tratamiento adecuado.

Los especialistas resaltaron la importancia de mantener una comunicación clara y fluida entre los padres y profesores durante el período escolar. Asimismo, recomendaron a los padres estar atentos al rendimiento académico de los menores.

El rendimiento escolar del estudiante dependerá de tres pilares: el desarrollo de las habilidades cognitivas del niño, de acuerdo con su edad cronológica; métodos de enseñanza adecuados al desarrollo cognitivo del niño y aspectos emocionales.


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Fuente: Andina

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Docentes compiten para ascender en escala magisterial y cubrir plazas administrativas.

Este domingo, destaca ministro de Educación.


Alrededor de 67,000 docentes participarán el domingo 24 de abril en dos concursos organizados por el Ministerio de Educación para ascender en la escala magisterial y ocupar puestos administrativos en la gestión de las escuelas públicas.

En el primer caso se trata de 40,000 plazas que se ofrecen para acceder de la primera a la segunda escala magisterial, con la consiguiente nivelación de sueldos. Para esta prueba se han inscrito alrededor de 57,000 postulantes.

El segundo concurso corresponde a la asignación de plazas administrativas, para lo cual se han dispuesto 450 vacantes y hay un total de 10,000 aspirantes registrados.

Sobre este último proceso, el ministro de Educación, Jaime Saavedra, indicó en "RPP" que es la primera vez que se emprende un proceso para elegir por mérito a los profesionales que ocuparán cargos administrativos.

“Un gran problema es que no había claridad sobre las responsabilidades e incentivos que tenían los directores y especialistas de las UGEL. Queremos reestructurar la manera en que se seleccionan y trabajan”, señaló.

Agregó que la mayor parte de los candidatos son docentes y que quienes accedan a los puestos tendrán un periodo de capacitación y una bonificación que responda a las mayores responsabilidades que asuman.

Para la realización de ambas pruebas se habilitarán 80 centros de evaluación a escala nacional.

Cabe recordar que el ingreso a estos centros será entre las 07:00 y 08:00 horas, y que el postulante no deberá llevar ningún objeto electrónico, ni libretas ni lapiceros, pues todo el material necesario para rendir el examen se les entregará en los propios locales.

El 5 de mayo próximo se publicarán las conclusiones preliminares, luego de lo cual vendrá un periodo de reclamos y los resultados finales de la prueba para subir en la escala magisterial se conocerán el 27 de mayo.

En el caso del concurso para plazas administrativas, los resultados finales se publicarán el 17 de mayo.


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Fuente: Andina

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Minedu mejorará escala salarial de docentes.

Minedu mejorará escala salarial de docentes.


Según el ministro de Educación, Jaime Saavedra , este proyecto de ley también servirá para regular el proceso de nombramiento de los docentes universitarios.

(Foto: USI) Tweet Enviar El Ministerio de Educación ( Minedu ) prepara una iniciativa legal cuyo objetivo será mejorar la escala salarial y los mecanismos de entrada a la carrera docente en las universidades públicas, informó hoy el titular del sector, Jaime Saavedra.

Según explicó, este proyecto de ley servirá también para regular el proceso de nombramiento de los docentes universitarios. En ese sentido, dijo que para poder hacer viable esa iniciativa será necesario incrementar la inversión, según sea el caso, al tiempo de asegurar la eficiencia del gasto.

Saavedra participó en un encuentro realizado en la universidad Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque, donde el ministro, aprovechó también para expresar su satisfacción por el avance en la implementación de la Ley Universitaria al mismo tiempo de expresar su reconocimiento a las nuevas autoridades elegidas en línea con la norma.

Agregó que esta norma es perfectible pero su esencia es invariable ya que se debe mantener y defender la reforma universitaria por ser necesaria para garantizar un servicio educativo de calidad."Retroceder o paralizar lo avanzado sería perjudicial para el país?, advirtió Saavedra.

Sin embargo, mencionó que todavía falta que el Congreso apruebe algunas normas que son importantes para complementar la reforma universitaria. Tal es el caso del proyecto de ley de acreditación universitaria que está en la agenda del pleno parlamentario a la espera de su debate y aprobación.

De acuerdo con información del Minedu, la mayoría de las universidades públicas y privadas han avanzado con los procesos de elección de sus autoridades de conformidad con lo indicado por la ley y la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu).

Finalmente el titular del Minedu hizo una reflexión sobre la importancia de promover la investigación y la innovación desde los claustros universitarios para contribuir a la mejora de la gestión pública y privada, así como al desarrollo sostenible del país.


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Fuente: www.entornointeligente.com/

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Seguro Integral de Salud(SIS) lanza aplicativo móvil gratuito para IOS y Android.

SIS App puede descargarse desde hoy.


La aplicación móvil del Seguro Integral de Salud (SISApp) ya está disponible desde hoy para su obtención gratuita en los dispositivos iOS y Android, informó el jefe de esta institución, Julio Acosta Polo.

El funcionario resaltó que el público en general podrá consultar en línea los tipos de seguros que se ofrecen, los requisitos de afiliación e incluso verificar el estado de afiliación al SIS de un usuario.

La SIS App no solo permite leer información relacionada a la cobertura, sino que también facilita la interacción con los usuarios a través de las opciones de “Consulta de Asegurado” y “¿Dónde me atiendo?”, a través de las cuales se obtendrá información de la afiliación de la persona consultada, además de identificar los establecimientos de salud cercanos donde puede atenderse el asegurado SIS.

Acosta Polo detalló que, a través de la aplicación de Google Maps, los asegurados SIS podrán visualizar de una forma rápida la ruta más rápida para llegar a un establecimiento seleccionado.

¿Cómo funciona?

Al descargar la aplicación SIS App, el usuario visualizará cinco opciones de consulta: “Nuestros Seguros”, “¿Cómo me Afilio?”, “¿Dónde me Atiendo?”, “¿Cómo me Atiendo?” y “Consulta de Asegurados”. En el primer rubro tendrá información detallada de la cobertura que tiene el SIS Gratuito, SIS Emprendedor, SIS Independiente y el SIS Microempresas.

Para la sección “¿Cómo me Afilio?”, el usuario accederá a los pasos y requisitos para cada tipo de seguro. En caso el usuario quiera conocer donde atenderse, la app desplegará un mapa de los establecimientos de salud de la zona.

Se debe recalcar que, para casos de emergencia, el asegurado SIS podrá acudir al establecimiento más cercano mientras que para atención ambulatoria deberá consultar por el establecimiento donde fue afiliado.

Puede descargar la app del SIS para Android danto clic aquí y para iOS dando clic aquí

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Fuente: Andina

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Pleno Del Congreso aprueba retiro del 95.5% de fondos de AFP.

Prorroga por 3 años Régimen Especial de Jubilación Anticipada.


El Pleno del Congreso de la República aprobó hoy la insistencia del proyecto de ley que propone la libre disposición del 95.5% de las aportaciones de los pensionistas a las Administradoras de Fondos de Pensiones (AFP) al cumplir los 65 años.

A favor de la insistencia votaron 84 parlamentarios, mientras 2 votaron en contra y hubo cero abstenciones.

El dictamen fue aprobado previamente por la Comisión de Economía, Banca, Finanzas e Inteligencia Financiera del Parlamento nacional.


Sustentación


El presidente de la Comisión de Economía, Modesto Julca, sustentó el dictamen respectivo que permite a los aportantes a las AFP, una vez cumplidos los 65 años (edad de jubilación), solicitar la devolución del 95.5% de su fondo de jubilación.

El 4.5% restante del total será transferido al sistema de EsSalud para fines de prestación de seguridad social para el aportante que se jubile.


Jubilación anticipada


Asimismo, la norma prorroga por tres años el Régimen Especial de Jubilación Anticipada (REJA) para desempleados del Sistema Privado de Pensiones (SPP), es decir, hasta el 31 de diciembre del 2018.

Además, permite a los afiliados a las AFP la jubilación anticipada y devolución de aportes por enfermedad terminal o diagnóstico de cáncer.

Para crédito hipotecario

Otro artículo de la norma abre la posibilidad de que se utilice parte del fondo previsional para un crédito hipotecario.

Asi, excepcionalmente el afiliado al SPP podrá usar el 25% de su Cuenta Individual de Capitalización como garantía para la cuota inicial de un crédito hipotecario para la compra de una primera vivienda en cualquier momento de su afiliación.

Por último, dispone la imprescriptibilidad de la deuda que tienen los empleadores que no han depositado en las AFP los aportes descontados a sus trabajadores y que a la fecha suman más de 1,000 millones de soles sin considerar las multas por moras e intereses.

Debate

Al inicio del debate el parlamentario Juan Díaz Dios (Fuerza Popular) consideró que es necesaria una reforma integral del sistema de pensiones en el país, pero eso no impide que su bancada apoye este proyecto.

“El señor Aldo Ferrini en enero del 2016, gerente general adjunto de la AFP Integra, indicó que el retiro del 95.5% de los fondos por parte de los aportantes, una vez cumplidos los 65 años, no afecta el flujo de negocios de las AFP, porque a esa edad los fondos pasan a las compañías de seguros”, apuntó.

A su turno, el legislador Yonhy Lescano (Acción Popular) señaló que esta es una ley de “suma justicia” y que beneficiaría sólo a 85,000 afiliados en el primer año, quienes además tienen la potestad de mantener o retirar sus fondos de las AFP.

En tanto, el congresista Víctor Andrés García Belaunde (Acción Popular) reveló que las AFP invierten 23,700 millones de soles en el Estado peruano, además que depositan 19,242 millones de soles en bancos privados (15% de su cartera total), algo que los afiliados pudieran hacer directamente.

“El banco BTG recoge dinero de las AFP, o sea, las AFP invierten en bancos que están condenados en el tema de ‘Lava Jato’ en Brasil, además las AFP invierten en Colombia, Chile, Estados Unidos y México, y nos cobran 30% por invertir en esos bancos, estamos hablando de un sistema no de pensiones, sino de inversiones, y todo eso para darle pensiones miserables a la gente”, indicó.

Por su parte, el parlamentario independiente Jaime Delgado refirió que actualmente hay jubilados de las AFP que cobran menos de 10 soles de pensión y más del 50% reciben menos del sueldo mínimo (750 soles), por lo que era necesario insistir en el proyecto.

El legislador aprista Mauricio Mulder consideró que las personas que van a entrar a una etapa de jubilación a los 65 años tienen el discernimiento suficiente y el derecho de que pueda disponer del dinero que aportó, lo cual no tiene ningún tipo de reparo constitucional, en línea con la norma aprobada.



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Fuente: Andina

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En el Callao el 17.3 % de jóvenes entre 15 a 29 años no estudia ni trabaja.

Del total de los inactivos el 85 % son mujeres y el 15 % hombres.


En el Callao hay 43,900 personas de 15 a 29 años de edad que no estudian ni trabajan, lo que representa el 17.3 % de la población chalaca total, informó el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).

De ese total, el 85 % (37,315) son mujeres y el 15 % son hombres y la mayoría reside en los distritos de Mi Perú, Ventanilla y Callao, según el documento “Crecimiento Económico, Población, Características Sociales y Seguridad Ciudadana en la Provincia Constitucional del Callao”, presentado por el INEI.

Atribuyó la inactividad de ese grupo de pobladores a la fuerte migración de ciudadanos desde provincias registrada en los últimos tiempos, principalmente hacia la zona de Ventanilla y a Mi Perú, a donde llegan pero no encuentran trabajo o no tienen posibilidades de estudiar, dijo Aníbal Sánchez, jefe del INEI. Pero también a ese factor se suma el ausentismo escolar que se registra en la Provincia Constitucional, principalmente en la educación secundaria.

Sobre el particular indicó que si bien hubo un aumento de la asistencia escolar en el año 2015, aún subsiste cerca del 10 % de ausentismo de menores en las aulas secundarias.

El informe indica que entre los años 2014 y 2015 se incrementó la asistencia escolar a educación inicial y educación primaria, al pasar de 83.7 % a 86.0 % en menores de tres a cinco años de edad, y de 86.3 % a 87.4 % en niños y niñas de seis a once años.

En el caso de la educación secundaria, si bien subió de 88.3 % en el año 2014 a 90.7% en el año 2015, todavía queda un margen importante sobre el cual trabajar.


EL DATO

ANALFABETISMO


El analfabetismo afecta al 2.1 % de la población de 15 y más años de edad, cifra menor en cuatro puntos porcentuales que el promedio nacional en el año 2015. El informe del INEI se trabajó durante dos meses gracias a un convenio suscrito con la Corte Superior de Justicia del Callao.


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Fuente: Expreso

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Presentan resultados del Sistema Nacional de Monitoreo “Semáforo Escuela” que permite obtener evidencia concreta sobre el funcionamiento básico de colegios públicos y adoptar medidas correctivas.

Presentan resultados de sistema que monitorea funcionamiento básico de colegios públicos.


El Ministerio de Educación, el Gobierno Británico y el proyecto Fortalecimiento de la Gestión de la Educación en el Perú (FORGE) presentaron hoy los resultados del Sistema Nacional de Monitoreo “Semáforo Escuela”, desarrollado y aplicado en el país para monitorear en tiempo real a los colegios públicos y hacer ajustes en beneficio de alumnos y docentes.

Esta innovadora herramienta de gestión del ministerio fue diseñada y desarrollada con la colaboración de la reconocida organización británica Acasus y el proyecto FORGE, implementado por el Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE). El apoyo de expertos internacionales y nacionales fue posible gracias al financiamiento de los gobiernos del Reino Unido y de Canadá.

A la presentación asistió el ministro de Educación, Jaime Saavedra, quien dijo que el gobierno británico es socio estratégico del Perú en el compromiso de elevar la calidad educativa y continuará promoviendo proyectos orientados a ese fin. Añadió que el Semáforo Escuela ayudará al Perú a resolver algunos problemas educativos.

Patricia Mc Lauchlan de Arregui, directora general de FORGE, expresó que el proyecto seguirá apoyando al sector para que cuente con sistemas de información actualizados y consistentes, que permitan tomar decisiones de política educativa de manera oportuna y en base a evidencia, brindando servicios de calidad a todas y todos los estudiantes.

Saavedra agradeció tanto al gobierno británico como al gobierno canadiense por apoyar la reforma educativa peruana y explicó que Semáforo Escuela emite reportes mensuales a las 221 unidades de gestión educativa local (UGEL) y a las 26 direcciones o gerencias regionales de educación para que mejoren la toma de decisiones.

Señaló que según esos reportes, entre los meses de abril y noviembre del 2015, la asistencia de directores aumentó de 84% a 91% y el porcentaje de aulas con docente presente mejoró de 93% a 95%. También, el 88% del alumnado asistió a clases con normalidad.

El monitoreo se realiza a una muestra aleatoria de 5 mil escuelas por vez, lista que varía mes tras mes. Entre abril y noviembre del 2015 fueron visitados 27 mil colegios públicos, encuestándose a igual número de directores. Más de 250 mil docentes y más de 4 millones de estudiantes fueron observados.

Daniel Anavitarte, Jefe de la Oficina de Seguimiento y Evaluación Estratégica, indicó que para este año el ministerio ampliará la cobertura del sistema a 10 mil locales adicionales. Además incluirá a centros de Educación Básica Especial y monitoreará prácticas escolares.

La inspección es desarrollada por 300 monitores que visitan las escuelas, recopilan información y la envían al Minedu en tiempo real, vía tablets con Internet. Después se consolidan reportes mensuales que permiten comparar el desempeño por región, UGEL, DRE y ámbito nacional.

Se constata de manera directa la asistencia de alumnos, docentes y directores, la provisión de materiales educativos, la dotación de servicios básicos, el equipamiento y el cumplimiento del horario efectivo de clases, entre otros.

De esa manera, se brindan alertas tempranas sobre las necesidades o problemas de cada plantel. Y si las instituciones educativas presentaran resultados mensuales por debajo de las metas establecidas, el ministerio las DRE y las UGEL coordinan acciones para ayudarlas a mejorar su desempeño.


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Fuente: Andina

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12,501 jóvenes de todo el país se han inscrito al examen para acceder al programa Beca 18

Para obtener este beneficio académico subvencionado por el MininIsterio de Educación se han inscrito 12,501 jóvenes de todo el país.


Este domingo se tomará el Examen Único Nacional (EUN) para acceder a una de las 5 mil vacantes de Beca 18 ofrecidas por el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) del Ministerio de Educación (Minedu).

Para obtener esta beca integral subvencionada por el Minedu se han inscrito 12,501 jóvenes de todo el país, quienes se someterán a una prueba que comenzará a partir de las 7 de la mañana en las 44 sedes habilitadas y concluirá a la 1 de la tarde.

Esta evaluación tiene por finalidad estandarizar la calidad académica de los postulantes a Beca 18 mediante una prueba objetiva que establecerá los niveles de logro en las competencias de matemática y comunicación.

La siguiente etapa consiste en la redacción de un ensayo en el que se debe explicar las razones que justifican el interés y el compromiso de elegir determinada carrera. En esta etapa del examen se dispondrá de 45 minutos.

DATO

En Lima, el EUN se realizará en la Pontificia Universidad Católica del Perú, ubicada en la avenida Universitaria 1801, en el distrito de San Miguel.


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Fuente: Perú21

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Escolar muere en clase de reforzamiento del curso de Educación Física.

Diego Eduardo Flores Álvarez se desvaneció ante la mirada de su profesor y compañeros mientras realizaba una carrera de 100 metros.


Sorpresiva muerte halló Diego Eduardo Flores Álvarez, alumno de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario en la ciudad del Cusco, quien cayó pesadamente al piso cuando corría 100 metros en la clase de reforzamiento del curso de Educación Física.

A pesar de que el profesor y sus compañeros del 4° año de secundaria lo llevaron de emergencia al Hospital Regional para brindarle atención oportuna y especializada, los médicos señalaron que llegó cadáver.

La información fue confirmada por el profesor Daniel Villavicencio, director de la Unidad de Gestión Educativa del Cusco.

Las causas de su deceso son materia de investigación médica legal y se anuncia el inicio de proceso administrativo para los que resulten responsables.


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Fuente: RPP

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Reducen trámite de informe de escalafón de 30 a 4 días hábiles.

Trámite de informes de escalafón se reduce de 30 a 4 días hábiles.


Simplificación administrativa del trámite se inició a fines del 2015 en 14 UGEL del ámbito rural del país y en las 7 de Lima Metropolitana

Fuente Minedu/ 13 de Abril de 2016

Gracias a la estrategia de modernización y simplificación administrativa en las Unidades de Gestión Educativa Local (Ugel), impulsada por el Ministerio de Educación (Minedu), los trámites para emisión de informes escalafonarios, que solían durar en promedio 30 días, serán resueltos en menos de 4 días hábiles.

El informe escalafonario es un documento importante para los docentes, pues constituye el insumo principal para todas las acciones de personal, así como para participar en concursos para el acceso a cargos o ascensos en la carrera pública magisterial, en la carrera administrativa o para jubilarse.

El proyecto de simplificación administrativa del trámite de informe escalafonario se inició a fines del 2015 en 14 UGEL del ámbito rural del país y en las 7 de Lima Metropolitana. Este año se extenderá a 52 UGEL más.

Este procedimiento no solo garantizará un mejor servicio al docente, sino que, más importante aún, permitirá “liberar de tiempo administrativo al maestro para que pase mayor tiempo en el aula con los estudiantes”, señaló José Carlos Vera, director de Apoyo a la Gestión Educativa Descentralizada, de la Dirección General de Gestión Descentralizada del Minedu.

Para tal objetivo se ha previsto, entre otras cosas, contratar y capacitar personal de apoyo para ordenar y digitar los legajos docentes en un nuevo software llamado LEGIX, que permitirá reemplazar las fichas personales que se llenaban a mano y emitir los informes escalafonarios de manera inmediata.

A la vez, se entregarán equipos de cómputo, lectora de barras y separadores, tapas para el archivo de los legajos, acciones en el marco del proyecto de inversión pública “Mejoramiento de la gestión educativa descentralizada de instituciones educativas en ámbitos rurales de 24 regiones del Perú”.

En este marco, se desarrolló en Lima el primer Taller Nacional de Simplificación Administrativa del Trámite de Emisión de Informe Escalafonario, con la participación de servidores de las 26 UGEL con las que se trabajará en esta primera etapa del año.

La Dirección Técnico Normativa Docente – DITEN participó del taller brindando asistencia técnica sobre la nueva norma del Sistema E
scalafón y pautas metodológicas para el trabajo en el proyecto.

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